1ºBAch. Bienvenidos.

¿Qué pensabas? ¿Que el verano duraría eternamente? Parece que sí, que algo así se pensaba allá por el mes de junio. 
Seguro que el verano habrá tenido de todo. El verano no es más que una estación más del año. Y con ella siguen llegando todos los ingredientes de la vida. 

Bueno, si estás leyendo esto es que tu búsqueda ha tenido éxito: ya has llegado al blog de la asignatura, en el que a lo largo del curso diariamente se colgará una entrada tras cada clase, en la que se indicará brevemente lo que se ha hecho en clase, cuáles son las tareas para el día siguiente y una reseña de lo que se hará en clase el próximo día. Bueno, eso un montón de cosas más que ya iremos viendo poco a poco.

Deja aquí un comentario con tu nombre. Así el día que lo necesites te aseguras de que no tienes problemas para hacerlo.

Del mismo modo, espero de este curso que sea... no sé... será sorprendente, seguro. Espero que tengamos un curso sencillamente inolvidable, por qué no. 

La Historia y el Patrimonio serán dos excursas para crecer, para compartir, para sorprender y, por qué no, para echar seis horas juntos con muchos.

1ºBAch B. Tercera y cuarta ronda de exposiciones orales.

TERCERA RONDA DE EXPOSICIONES ORALES.

Tema 9: La Revolución Rusa y la Unión Soviética. Total: 7 grupos

1.       LA RUSIA ZARISTA EN VÍSPERAS DE LA GRAN GUERRA. Se prepara en clase en la primera semana, en las dos primeras sesiones de clase.

1.1.    Demografía, sociedad y economía

1.2.    Las tensiones políticas

1.3.    Lenin y la formación del bolchevismo

1.4.    La Revolución de 1905

2.       LA REVOLUCIÓN RUSA DE 1917 (2 grupos: 2 apartados y 1 apartado)

2.1.    Rusia en la Gran Guerra. Lucía, Lourdes y Manuel V.

2.2.    La Revolución de Febrero. Lucía, Lourdes y Manuel V.

2.3.    La Revolución de Octubre. Israel, Ángela y David

3.       LA CREACIÓN DEL RÉGIMEN SOVIÉTICO EN TIEMPOS DE LENIN (3 grupos: un apartado cada uno)

3.1.    Los primeros pasos del régimen. Sara y Yizel.

3.2.    Del “comunismo de guerra” a la Nueva Política Económica. Carlos y Alba.

3.3.    La sucesión de Lenin. Dylan, Alejandro y Pablo.

4.       EL TRIUNFO DEL ESTALINISMO (2 grupos: un apartado cada uno)

4.1.    El poder personal de Stalin. Manuel M., Javier y Juan Antonio.

4.2.    Industrialización y colectivización. Ana, Andrea y Mercedes.

Tema 10: La economía de entreguerras y la Gran Depresión. Total: 9 grupos

1.       El reajuste de la posguerra (1 grupo)

1.1.    Europa y el problema de la deuda. María R. y María C.

2.       La expansión económica (1 grupo). Irene y Pilar.

2.1.    El dominio de EEUU

2.2.    Los riesgos de la expansión económica

3.       La sociedad de los años veinte (1 grupo). Mateo y José Manuel.

3.1.    Los “felices años veinte”

3.2.    El avance de las mujeres (no entra en la exposición)

3.3.    El consumo de masas.

3.4.    Un crecimiento económico desequilibrado

4.       La crisis del 29 y la Gran Depresión.

4.1.    El crack de la Bolsa de Nueva York. Lucía, Lourdes y  Manuel V.

4.2.    De la crisis bursátil a la depresión económica. Israel, Ángela y David

4.3.    Los efectos sociales. Sara y Yizel

4.4.    La fase pesimista de los años treinta. Carlos y Alba

5.       La búsqueda de soluciones

5.1.    EEUU: el “New Deal”. Dylan, Alejandro y Pablo

5.2.    Italia y Alemania. Manuel M., Javier y Juan Antonio

5.3.    Reino Unido y Francia. Ana, Andrea y Mercedes

6.       Causas y consecuencias de la Gran Depresión.  María R. y María C.

1ºBAch B. Fecha examen de los temas 4 y 5.

Será el martes día 17 de enero.

1ºBAch B. Programa de exposiciones orales de clase.

                Habitualmente, las enseñanzas que impartimos cuentan con un manifiesto desequilibrio entre lo oral y lo escrito. Con demasiada frecuencia, el alumno tiene pocas oportunidades de desarrollar su expresión oral. Las habilidades orales son distintas a las escritas y requieren de un aprendizaje y un entrenamiento especifícos.

                En este sentido, y tal como anunciamos en la presentación de la asignatura, vamos a implementar un programa sistemático de exposiciones orales, de tal manera que cada día uno o varios alumnos tendrán que desarrollar un tema de clase previamente asignado, según puede observarse en el cuadro adjunto.

                La exposición deberá acompañarse de una presentación de diapositivas.

                Una semana antes de la fecha de exposición prevista, el alumno deberá:

·         Comprobar que no existen problemas de incompatibilidad y que los ordenadores leen su presentación.

·         Dejar instalada la presentación de diapositivas en los ordenadores de clase.

El alumno podrá optar por una de las dos modalidades siguientes:

a)      El desarrollo completo del apartado correspondiente.

b)      El desarrollo esquemático del apartado correspondiente para pasar a tratar en profundidad algún aspecto del mismo.

Durante la exposición, el resto de compañeros tomarán anotaciones sobre la exposición, teniendo en cuenta los aspectos siguientes:

a)      Aspectos especialmente acertados.

b)      Calidad de las diapositivas.

c)       Fluidez expositiva.

d)      Lenguaje no verbal.

e)      Profundidad y dominio del contenido

f)       Originalidad.

g)      Resolución de dudas.

La valoración de la exposición será de 0’5 puntos a sumar a la nota del examen del tema.

1ºBAch B. Mínimos del tema 2.

Tema 1. La Europa del Antiguo Régimen.
1. El Antiguo Régimen se caracteriza por:
     -una política marcada por la monarquía absoluta.
     -una sociedad estamental.
     -una economía agrícola con pocos excedentes.    

Tema 2. La crisis del Antiguo Régimen.
1. El Antiguo Régimen comienza a romperse con la Revolución americana y con la Revolución Francesa.
2. La extensión de los principios de la Revolución Francesa se verá facilitada por las conquistas de Napoleón.

1ºBAch B. Sobre la clase de hoy viernes...

HOY HEMOS HECHO:
-Asuntos varios, entre otros:
a) Se hará un turno para que cada viernes un alumno nos exponga la "revista de prensa" de la semana.
b) En el desarrollo de cada tema, varios alumnos se encargarán de ampliar algún aspecto que sea tratado "de pasada" en el libro y que piensen resultan interesantes.

-Introducción de la asignatura.
-Se reparten las instrucciones de la asignatura. Se trata de un resumen de todo lo que llevamos comentando en esta quincena acerca de cómo vamos a abordar el curso, cómo se enfocan las cosas,...

TAREAS:
-Esquema del apartado 1 del tema 1.
-Guarda en tu archivador las instrucciones de la asignatura.
-Trae de vuelta firmado el recorte de la última página de las instrucciones.
-Imprime las tres partes de la introducción de la asignatura y guárdala en tu archivador.

PRÓXIMO DÍA:
-Se recogen los recortes firmados de las instrucciones.
-Corrección del esquema del apartado 1 del tema 1. Indicaciones acerca de cómo hacer los esquemas.
-Exposición del apartado 1 del tema 1.
-Se indicará quién será el primero en hacer la "revista de prensa semanal" y el turno a seguir a partir de él.
-Se indicará quiénes serán los primeros en ampliar algún aspecto del tema que estamos comenzando.

PENDIENTE:
-La organización del archivador.

1ºBAch A. Introducción a la Historia (primera parte): ¿Historia para qué?

INTRODUCCIÓN A LA HISTORIA. ¿Historia para qué? Algunas reflexiones y consideraciones (primera parte).

¿Para qué estudiamos Historia? Esta pregunta se antoja tan contundente como ineludible: resulta imprescindible darle una respuesta. La Historia, aunque suene extraño dicho por un profesor de Historia, no es una asignatura importante. Importantes son otras tales como las matemáticas o el inglés. Así lo pienso. No obstante, aún no siendo importante, la Historia sí que tiene una virtud muy interesante: es muy útil para pensar. Y, la clase de Historia, como la de cualquier otra asignatura o parcela del saber, debe servir a ese fin: pensar. Podría describirse de muchos modos, pero a mí, particularmente, hay una frase que me parece bastante acertada sobre para qué sirve la Historia: aprender historia debe servirnos para aprender a tomar decisiones.

La Historia nos enseña, ante todo, a pensar: a relacionar, a buscar causas y consecuencias, a establecer comparaciones,… Y, con todo, nos ayuda a forjarnos una opinión y un criterio propio del ser humano, de las sociedades y del mundo que nos rodea. Pensar para opinar, opinar para ser tú mismo y ser tú mismo para tomar tus propias decisiones.

La vida es un constante tomar decisiones. Pero si tú no quieres pensar, si tú no te forjas un criterio y si tú no tomas tus propias decisiones, no te preocupes: siempre habrá alguien dispuesto a tomarlas por ti.

Sirva este mensaje para darte la bienvenida a esta aventura que es el nuevo curso de Historia que comienza. Ojalá te sirva a seguir avanzando en ese difícil camino que es el de forjarse un criterio propio en este mundo actual en el que “pensar” es un acto de un “puñado” de valientes.

1ºBAch B. Bienvenidos.

Bueno, si estás leyendo esto es que tu búsqueda ha tenido éxito: ya has llegado al blog de la asignatura, en el que a lo largo del curso diariamente se colgará una entrada tras cada clase, en la que se indicará brevemente lo que se ha hecho en clase, cuáles son las tareas para el día siguiente y una reseña de lo que se hará en clase el próximo día. Bueno, eso un montón de cosas más que ya iremos viendo poco a poco.

Deja aquí un comentario con tu nombre. Así el día que lo necesites te aseguras de que no tienes problemas para hacerlo.

Por mi parte, ya sabes, llego al Pino Montano después de pasar por toda una serie de colegios e institutos. ¿El último? El "Monroy", de Alcalá de Guadaíra, donde he pasado los tres últimos cursos. Mi estancia allí ha sido... no sé cómo calificarla, porque decir que ha sido "muy buena" creo que se queda corto. Es difícil de explicar todo lo vivido en aquellas aulas.

Es quizás por eso que mi llegada al Pino Montano está llena de incertidumbres. Creo que se me entiende, ¿no? Aspiro, cómo no, a pasar aquí unos años tan magníficos como los que dejo atrás. O, por qué no, mejores aún... ¿Mejores? ¿Será posible? ¡Por qué no! Siempre hay que aspirar a lo máximo.